LEPO LEPO EM LIBRAS

PRA DISCONTRAIR...

INCLUSÃO E FUTEBOL... ISSO TEM HISTÓRIA!

BRINCAR É COISA SÉRIA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL

O MODELO DOS MODELOS de Italo Calvino E O AEE

O texto proposto ("O modelo dos modelos" de Italo Calvino) propõe que em uma circunstância antiga existia um único modelo a ser executado para todas as realidades. Compare-se a um modelo de escolarização que era executado em todos os casos. Um padrão, relativamente alto, que elitizava a escola, valorizando alguns conhecimentos em detrimento de outros. O aluno com alguma necessidade a mais na sua educação iria encontrar estratégias em si mesmo ou encontraria a desistência e o fracasso escolar. 

O novo paradigma encontrado pelo personagem é a solução pra incluir mais realidades a realidade existente no texto. O modelo intacto e engessado dá lugar a uma variedade de modelos que se adaptam a uma série de situações. Hoje o AEE trabalha com esta realidade. Não é só fazer o aluno ter a forma da escola, mas a escola é que tem que tomar a forma do aluno através dos processos de inclusão, adaptabilidade e acessibilidade. O processo de escolarização não é um caminho estreito com uma porta, mas uma grande casa com muitas portas e quartos. Algumas pessoas tem acesso a tudo, outros tem menos oportunidades, mas todos estão dentro da casa e todos devem ter acesso a tudo.  

Nosso desafio enquanto professores de Atendimento Educacional Especializado é evidenciar e proporcionar aos alunos uma possibilidade de acesso ao conteúdo e divulgar em muitos espaços esta “realidade não padronizável”, como menciona o texto. Nosso trabalho se faz com esta mente aberta e desembaraçada, que analisa e vê possibilidades incríveis onde outros veem impossibilidades e limites.

Diversidade e Inclusão.

Duas Palavras que precisam andar juntas e serem entendidas!

ROTINA SEMANAL E CALENDÁRIO SEMANAL E MENSAL PARA ALUNOS COM TEA

Esta atividade se destina ao aluno com TEA desde o seu primeiro dia na escola. Esta atividade pode e deve ser usada na entrada, no momento da acolhida até no final como avaliação do dia e registro de atividades memória. Deve-se usar com alunos com TEA de todas as idades, variando aqui a proporção da atividade. Esta atividade vai fomentar a ampliação do vocabulário, e sua organização para uma comunicação. Também vai ajudar o aluno nas suas interações sociais com a família e a escola, tirando a irritação e o nervosismo que pode vir quando o aluno não consegue se espressar.

 

Este calendário deve estar na sala de aula regular, na SRM e, se possível, na casa do aluno também.

A sugestão é que se faça um calendário de cartolina grande, plastificado e com velcro nos espaços determinados para serem colocados os símbolos correspondentes. Inicialmente apenas uma organização diária, com um número determinado de casas para se colocarem os símbolos (exemplo: brincar, parquinho, banheiro, merenda, beber água, estudar, arrumar a mochila, ir pra casa). O Fato do calendário ser plastificado facilita se for necessário escrever alguma coisa neste. É só escrever com caneta para quadro branco. Pois se for necessário esta pode ser apagada facilmente.

Todo o dia, após a acolhida o professor, o AEE ou a pessoa responsável por este momento deve colocar ir inserindo as atividades na rotina, na ordem em que o professor propõe, e falando com o aluno (exemplo: Hoje nós vamos brincar no parquinho, depois vamos lavar as mãos, depois vamos merendar, depois vamos ver um desenho no computador, depois vamos pintar e fazer outras atividades, depois você pode brincar um pouco com os joguinhos e arrumar a mochila, pois depois disso você vai pra sua casa).

 Toda vez que o aluno chegar na sala com este material deve-se ter como o primeiro momento, após a acolhida do aluno. Todos os dias deve-se trabalhar assim com o aluno. Com o amadurecimento deste sujeito e a sua interação com os símbolos e a comunicação alternativa e ampliada, este também pode sugerir atividades para o dia (exemplo: o aluno no meio da montagem da rotina diária ele tira a atividade parquinho e coloca a atividade passear. O professor fala: ahhh! Você, ao invés de ir no parquinho, quer passear na escola? Em o aluno confirmando troca-se a atividade). 

E com o evoluir desta atividade a rotina diária pode ser ampliada, para a rotina semanal. De igual modo o aluno pode antecipar as atividades e propor atividades na semana (exemplo: no ínicio da semana o professor e o aluno organizando o calendário semanal o professor propõe que na quarta eles leiam uma história. O aluno se animou e pediu que a história seja lida agora. O professor propõe: hoje não dá! O livrinho está na minha casa. Vamos ler outra coisa hoje? Que tal o jornal?). E se assim for bem evoluindo a organização semanal pode vir acompanhada de um calendário mensal com a antecipação de grandes eventos para o aluno. (exemplo: início das aulas, ida ao médico, viagem, visitas e passeios programados, aniversários, casamentos, dia de não ir a escola e outros). Assim este recurso pode ser usado na escola e em casa.

Como forma de registro disso o professor pode tirar uma foto da rotina e do calendário e imprimir/armazenar da maneira que ficar melhor com o aluno. Sendo assim o professor pode perguntar e obter algum tipo de resposta da memória deste aluno. (exemplo: o professor pergunta: Você lembra que dia da semana passa nós pintamos as letras do seu nome? O aluno procura nos seus registros e responde da maneira que ele souber, seja falando ou trocando símbolos, quarta-feira).

E no final de cada dia o professor pode remontar ou repassar a rotina e o calendário com o aluno, montando, mostrando se houve alteração na ordem. E como sugestão de avaliação pode-se permitir ao aluno que no final do dia coloque um survey de smile, perguntando se ele gostou do dia.